Escala de Avaliação do Ambiente para o Brincar (PERS) e Escala de Avaliação do Ambiente Criativo (CERS): Extensões ECERS (12,50€) [JÁ DISPONÍVEL]

Escala de Avaliação do Ambiente para o Brincar (PERS) & Escala de Avaliação do Ambiente Criativo (CERS) – Extensões da ECERS

Este título integra a família de instrumentos Environment Rating Scale®, reconhecida internacionalmente como um dos principais conjuntos de ferramentas de base científica para a melhoria da qualidade da educação e dos contextos de aprendizagem na primeira infância.

O livro apresenta duas escalas de avaliação do ambiente educativo, concebidas como extensões da Early Childhood Environment Rating Scale® – 3.ª edição (ECERS-3):

• a Escala de Avaliação do Ambiente de Brincar (PERS), focada no apoio ao brincar das crianças pequenas;

• e a Escala de Avaliação do Ambiente Criativo (CERS), centrada no desenvolvimento das capacidades criativas.

Ambas as escalas têm como referência a abordagem cultural-histórica de Lev Vygotsky e seguem a mesma estrutura e sistema de cotação da ECERS®. A PERS e a CERS podem ser utilizadas em contextos de educação pré-escolar e jardim de infância, permitindo uma análise aprofundada de dimensões específicas da qualidade e oferecendo orientações concretas para a melhoria das condições que apoiam o desenvolvimento das crianças.

PERS – Escala de Avaliação do Ambiente para o Brincar

A PERS é uma escala de base científica concebida para analisar e avaliar as condições que favorecem o brincar desenvolvido (ou maduro), essencial para a imaginação infantil e para o desenvolvimento da autorregulação, das emoções, da comunicação, das competências sociais, da cooperação entre pares, da linguagem oral, da narrativa e da literacia.

O brincar desenvolvido desempenha também um papel fundamental na preparação para a escola, na autoestima, na motivação para aprender e numa transição bem-sucedida para o ensino formal.

Cada item da escala centra-se num aspeto significativo do apoio ao brincar complexo, incluindo:

• o espaço para brincar;

• a organização do programa e o tempo livre para brincar;

• os materiais de jogo;

• o apoio do adulto ao brincar das crianças;

• e a interação entre pares.

CERS – Escala de Avaliação do Ambiente Criativo

A CERS é uma escala de base científica destinada a analisar e avaliar as condições que promovem o desenvolvimento do pensamento criativo e da imaginação nas crianças, apoiando-as na geração de novas ideias, na descoberta e na resolução de tarefas não convencionais.

Embora a importância da criatividade seja amplamente reconhecida na educação de infância, muitos profissionais não dispõem de ferramentas concretas para a promover no quotidiano. A CERS pode ser utilizada tanto como instrumento formal de avaliação como como ferramenta de reflexão profissional, apoiando educadores na melhoria das práticas que favorecem o desenvolvimento criativo.

A escala avalia tanto as condições do ambiente como as interações adulto-criança, incidindo sobre áreas como:

• a compreensão dos processos de desenvolvimento;

• o questionamento e o apoio às perguntas das crianças;

• a invenção e a transformação de contradições;

• e o uso da imaginação.

Sobre os autores

Igor Shiyan, PhD, é investigador e coordenador de um laboratório de desenvolvimento infantil, tendo realizado numerosos estudos sobre avaliação e desenvolvimento da criatividade na primeira infância, com base na abordagem cultural-histórica de Vygotsky. Coordenou projetos de investigação nacionais e internacionais sobre a qualidade da Educação e Cuidados na Primeira Infância (ECEC) e contribuiu de forma decisiva para a disseminação da ECERS em países do espaço pós-soviético. É cofundador do mestrado Assessment and Development of ECEC (Cultural-Historical Approach of Lev Vygotsky).

Anna Iakshina, PhD, é psicóloga educacional e do desenvolvimento. Desenvolve investigação sobre brincar e imaginação na perspetiva cultural-histórica e realiza formação contínua para educadores sobre apoio ao brincar em jardins de infância. Trabalhou anteriormente como educadora no programa Golden Key, baseado na abordagem vygotskiana.

Tatiana Le-van, PhD, é professora associada e cocriadora do mestrado Assessment and Development of ECEC (Cultural-Historical Approach of Lev Vygotsky). É também promotora ativa do brincar infantil, divulgando as ideias de Vygotsky através de formação profissional, festivais e concursos pedagógicos.

Olga Shiyan, PhD, investiga o desenvolvimento das capacidades criativas na infância e na idade adulta, com base na abordagem cultural-histórica. É autora do currículo Transformations para crianças em idade pré-escolar, orientado para o desenvolvimento do pensamento criativo e da imaginação, e coordenou vários estudos sobre qualidade em ECEC.

Irina Vorobeva, PhD, é professora associada e cocriadora do mestrado Assessment and Development of Preschool and School Education (Cultural-Historical Approach of Lev Vygotsky). Publicou diversos trabalhos sobre avaliação e desenvolvimento da qualidade em ECEC, design participativo de espaços públicos para crianças e desenvolvimento profissional de educadores, sendo também consultora parental.

Anastasia Belolutskaya, PhD, desenvolve investigação baseada na abordagem estrutural-dialética em psicologia, centrada nos mecanismos mentais do pensamento criativo. Participa ativamente em projetos internacionais de investigação em educação de infância, incluindo iniciativas da EECERA e da comunidade ECERS.

Olga Kholodova, MEd, possui ampla experiência na prática e avaliação de ambientes educativos na educação pré-escolar. É autora e coautora de mais de 20 artigos e livros sobre conteúdos e qualidade em ECEC, incluindo Developmental Dialogue in Kindergarten as a Tool for the Development of Cognitive Abilities.

Larisa Loginova, MEd, tem mais de 40 anos de experiência em ECEC como educadora e coordenadora pedagógica. Contribuiu para vários estudos sobre avaliação da qualidade e é autora do manual Educational Events in Kindergarten.